Araştırma kapsamında öğrenme-öğretme sürecine yönelik yaygın nöromitler, betimsel özellikleri ile formal ve informal kaynakları incelenerek, hizmet-içi ve hizmet-öncesi öğretmen eğitimi düzeyinde müdahale programlarının tartışılması hedeflenmiştir. Bu araştırma amacı doğrultusunda, “Nöromitlerle ilgili gerçekleştirilen araştırmaların; yıllara, ülkelere ve kıtalara, disiplinlere, hedef kitleye ve araştırma yöntemlerine göre dağılımı nasıldır?”, “Eğitim bilimleri alanındaki yaygın nöromitler nelerdir?”, “Formal ve informal öğrenme kaynaklarının nöromitlerin yaygınlaşması üzerindeki etkileri nelerdir?” araştırma sorularına yanıt aranmıştır. Araştırma sistematik derleme yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Bilimsel çalışmaların inceleme protokolü; planlama, tarama, seçme ve sentez olmak üzere dört aşamadan oluşturulmuştur. Araştırma kapsamında “neuromyths”, “neuromyths belief” “neuromyths and learning” anahtar kelimeleriyle Web of Science (WOS) veri tabanında dizinlenen (SSCI, ESCI- SCI-E) eğitim bilimleri, eğitim psikolojisi, nörobilim alanındaki araştırmalar yıl sınırı olmaksızın taranmıştır. Yapılan tarama sonrasında 141 çalışmaya ulaşılmıştır. Tekrar etme (136), dil (İngilizce), araştırma makalesi olma ölçütü (97), eğitim, nörobilim ve psikoloji alan ölçütü (62) sonrasında makaleler içeriklerine göre yeniden tasnif edilmiş ve eğitim bilimleri ve öğrenme alanıyla ilişkili toplamda 49 makale seçilmiştir. Sentez aşamasında ise seçilmiş olan çalışmalar kuramsal dayanakları, amaçları, yöntemleri, bulguları ve sınırlılıkları yönünden değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçları eğitim bilimlerin alanında öğrenme stilleri, sağ-sol beyin baskınlıklarının öğrenme özellikleri üzerindeki etkisi, okul öncesi çocukların beyin fonksiyonlarının gelişimi, çoklu zekâ ve zihinsel kapasitenin geliştirilmesine dönük öğretmen, öğretim elemanı ve öğretmen adaylarında çok sayıda nöromitin yaygın olduğunu ortaya koymuştur. Bu nöromitlerin öğrenme stilleri, okul öncesi çocukların beyin işlevleri, çoklu zekâ gibi öğrenme süreci ile ilgili olanlarının ağırlıklı olarak formal kaynaklardan, beslenme, destek ilaçlar, beynin çalışma süresi ve özellikleri ile olanların ise ağırlıklı olarak informal kaynaklardan yayıldığı gözlemlenmiştir.
Key words: Nöromitler, nöromit inançları, formal öğrenme kaynakları, informal formal öğrenme kaynakları, öğretmen eğitimi
|
