Abstract

Bir eğitimcinin, öğrenciyi yönlendirirken vermek istediği bilginin öncesi ve sonrası hakkında derin bir bilgiye sahip olması, gerekliliğin ötesinde bir zorunluluktur. Oluşturmacı matematik etkinliğinin temel taşlarından “sezgisel aşama” (Olkun ve Toluk, 2003) bir konunun anlaşılmaya başlamasında büyük öneme sahiptir. Öğrencinin bir dersle severek ilgilenmesini sağlamak ancak neyi niçin verdiğini bilen bilinçli eğitimcilerle mümkündür. Hep merak edilmiştir eğitim fakültelerinde sınıf öğretmenliği bölümünde Genel Matematik dersi neden verilir? Bir ilkokul öğretmeninin integralle, türevle, limitle,… ne işi olabilir ki? Gerçekten de “işi” var mı? Bu sorunun cevabını etkinliğimizden sonraya bırakalım.